英语学习|英语教学方式的创新性研究

【摘要】随着全球化的深入发展，英语已经成为一门必修的语言课程。但是目前我国英语学困生的数量较多，如何进行有效的英语教学已经成为教育工作者需要积极探索和研究的重点内容之一。实践证明，英语教学方式的创新是提升英语教学水平的有效途径，本文就当前职业学校英语教学现状进行分析，探究现阶段职业学校英语教学中存在的问题，最后针对问题，提出几点英语教学方式创新的有效策略，为职业学校英语创新教学提供思路參考和经验借鉴。

【关键词】英语 教学方式 创新

一、职业学校英语教学现状

虽然全球化的趋势正在不断深入发展，我国的国际交流也越来越密切，但是和母语相比，我国还没有形成良好的英语学习环境，学生接触英语多是在正式进入义务教育阶段，语言智力开发较晚，不利于英语语言学习。汉语式的思维习惯加上英语语法和句式与汉语的迥异，我国学生中普遍存在语感差、发音本土化等英语学习问题。此外，当前我国的英语课程教学更加注重学生的应试能力考核，对于学生实际的英语运用能力缺乏评估，导致哑巴式英语问题突出。此外，当前英语教学中教职人员的整体教学水平有待提高，英语教学人才的短缺严重，尤其是具有创新思维的青年教师队伍比较短缺，没有优质的教师队伍的引领和指导教学，学生的英语学习质量大打折扣。

二、现阶段职业学校英语教学中存在的主要问题

1.教学模式缺乏创新，缺乏互动教学。英语作为第二语言，对于很多职业学校生来说有一定难度，加之很多教师缺乏对于课堂教学形式的创新，让班级授课制的弊端显露无疑，学生英语学习缺乏兴趣，学起来枯燥无味。虽然一些地区也尝试进行英语课堂教学形式的创新，但是实施起来效果不佳，也没有得到校方的充分支持，学生不喜欢英语，缺乏兴趣引导，英语学习被动，学习成效不佳。

课堂上缺乏互动教学，教师片面的教学，学生单方面的学习，涉及的互动教学很少，更谈不上合作学习，教学成效不理想也是在所难免。

2.缺乏口语学习环境，英语实际应用能力不足。学习英语的最终目的不是在考试中获得多高的分数，而是能够在今后的外语交流和运用中发挥积极作用，英语学校的成效高低也不是一张试卷能够测试出来的。现阶段，一些学生在日常的中成绩优异，但是说起英语来却支支吾吾，表达不清，这是因为他们缺乏对于英语的口语锻炼环境，英语知识学习得不到有效的训练和运用，只能是纸上谈兵。出现这种情况的主要原因是当前职业学校还没有为学生提供良好的口语训练环境，学校外籍口语教师稀缺，学生缺乏开口说英语的机会。

3.英语教学资源单一，教学形式陈旧。当前职业学校英语教学主要以课堂教学为主，学生课后的英语学习以自学为主，但是，如果学生对于某一知识点例如非限制性定语从句的理解上出现问题，很难找到有效的教学资源帮助其理解学习，单一的课堂授课让英语教学显得枯燥无味，学生的英语学习主要就是记忆背诵单词和语法，课堂成为最主要的教学资源也不利于学生进行针对性的学习，不利于英语学习效率的提升。课后学生们练习英语知识点，更多的是从图书馆相关英语类书籍中获取相应知识，但是缺乏专业指导的英语自学事倍功半，学生常常是一知半解，不能真正领会相关知识点的应用，学校成效不佳。

4.缺乏经验交流平台，不利于创新教学理念和方法的传播。当前职业学校英语创新性教学发展比较滞后的一大原因是学校缺乏相应的教学经验交流平台构建，无法为教师门提供一个可以相互切磋、优势互补的教学交流平台，教师门无法从平台获得最先进的英语教学理念和方法，无法借鉴和学习其他教师成功的英语教学实践经验，想要优势互补、不断提升教学水平就很困难了。

5.缺乏创新型英语教师，教职人员培训滞后。目前，我国大多数职业学校英语教师的教学水平还有待提升，尤其是在创新性英语教学方面，一些教师还需要继续学习提高。当前职业学校英语最缺乏的教师人才就是创新应用型教学人才，英语创新性教学不仅需要创新的教学思想和理念，还需要有创新的教学方法，能够与时俱进，开创新时期适合职业学校生英语学习的有效途径，在这一方面，职业学校院校好需要做好相关的专题培训工作。

三、职业学校英语创新性教学的有效途径

1.创新教学模式，实行创新互动。职业学校院校应创新英语教学模式，加强课堂互动学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，互动教学可以在教学中贯穿，可以从以下几个方面做起：第一，多媒体互动。互动学习系统以先进的多媒体课程为基础，为学生提供大量的英语练习，真正实现突破时间、空间限制，以全智能互动式学习，在根本上帮助学生听、说、读、写、语法和词汇等各方面的英语能力。第二，教练互动。在传统的课堂教学中，一个教师面对众多学习者，在有限的学习时间中不可能照顾到学习者存在的性格和悟性上的差异。职业学校院校可以以小班型课程实现高效的英语学习成效，最大化地增加学员与英语教师单独交流的机会，培养良好语感，纠正口语发音，从而练就一口纯正、地道的英语口语。第三，网络互动。丰富的网络互动打破常规英语学习方式，网络会话课程实现实时网络学习，为学生创造个性化020学习模式，在提高口语上轻松获得事半功倍的效果。第四，社交互动。通过英语角、口语达人俱乐部、下午茶、晨读等形式组织学员参加各类英语课程和活动，为学生创造学习、工作、娱乐、社交等纯英文的应用环境。通过线上线下互相融合的浸泡式英语应用模式，让学生直接产生西方逻辑和英语语感。第五，激励互动。从西方教育“以人为本”出发，让英语学习与实践上升到帮助学生的的全方位成功。通过电话辅导、学习进度管理、自习吧答疑等激励学生形成持续不断的自发性学习习惯，促使学生英语学习获得成功。

2.营造口语氛围，提升语言应用能力。英语口语的学习为什么这么难，就是因为学生从来就没有接触过真正的英语语言环境，也没有更好的系统训练，使得有的学生有了心理方面的障碍，所以学英语不仅要注意书面能力的提高还要注重激发学生口语方面的能力提高，职业学校英语口语培训班学习英语口语要敢于开口。因此，学校要尽可能为学生创造良好的口语氛围和环境，为学生们提供更多、更真实的语言环境。endprint

刚开始学生学习英语口语不需要定太高的目标，应该循序渐进，敢于开口。现在学生英语口语不好就是因为缺少英语口语的学习环境，也不是每个人都有机会到国外生活、学习练习英语口语的，所以学校要为学生提供更好的口语锻炼机会。提高职业学校学生口语表达能力的策略还要激发兴趣，兴趣才是最好的老师，利用一切可以学习的机会来学习英语口语，不断的给我们的学生创造表达的机会，将会对英语越来越感兴趣。

3.创新教学资源，实行微课教学。近年来，各地职业学校院校以创建全国教育信息化区域综合示范县为契机，不断加大资金技术投入，推进信息技术和学科教育的融合发展，发挥“互联网+”在现代教育中的独特优势。微课成为一种新型高效的课程教学形式。职业学校英语教学中也可以创新使用微课的教学形式，不断丰富课程教学资源，提升英语教学质量。

英语微课教学需要职业学校学校的英语教师着眼于提升英语教师信息技术的应用能力，推动信息技术与教育教学的深度融合，提高整体教育教学质量。进行微课课程制作设计，各级电教部门也需要密切配合参赛教师，做好技术协助和后期处理工作，确保作品质量。实践证明，微课英语教学不仅能增强全体职业学校英语教师的自信心，激发广大教师探索信息技术在教学中的潜力和空间，还能带动职业学校教师的信息化水平再上新台阶。

4.构建英语教学交流平台，实现优势互补。要提升教师的英语创新性教学能力，构建有效的教师经验交流平台也十分重要。今年5月10日，重庆第二外国语学校开展了职业学校外语课程创新经验交流研讨会。来自全市各区县英语教师代表、各创新基地负责人近200人参加了此次活动，从外语氛围营造、外语课程体系、外语课堂模型建构、外语教师专业发展、外语自主学习平台等方面进行创新型的建设工作。在课程展示中，英语教师们既能学习其他教师先进的英语教学理念，又能学习他们创新的课程教学方法，通过审视自身，发现自身英语教学中存在的不足和问题，帮助及时改正不足，完善自身英语教学水平，提高英语教学质量。

教师们通过优秀的课程教学展示，相互学习不同的英语教学方法，获益良多。

通过交流会的形式，教师们能够获得更多的教学经验，对于他们今后的创新英语教学大有裨益。类似的英语教学交流平台构建可由学校英语教学小组自行组织开展，也可由多个学校共同投资创办，设立固定的交流场所和时间，为教师们的教学经验分享和学习带来便利。

现阶段我国部分地区开展的校际间的教师经验交流平台多是由学校和教师自发性组织开展的，其平台规模有限，教师参与积极性也有待提高，且参与者多为年轻教师，因此，在英语教师教学经验交流平台建设上，要不断扩大建设规模，提升平台影响力，鼓励更多的教师参与其中。

5.加强教师培训，提升创新教学质量。教师的教学水平对于英语教学质量具有决定性的影响，因此，学校要重视优质英语教学师资队伍建设，鼓励教师学习创新教学理念和方法，积极在教学中进行创新改革，提升英语教学质量。学校可以通过开展教师培训会，进行专题培训，不断提升教师教学技能。

四川省第四届“导航名师”大学生创新创业指导课程教学培训（专科组）在成都职业技术学院众创空间举行。来自成都职业技术学院、四川城市职业技术学院、成都农业科技职业学院等省内高职高专院校从事创新创业指导课程教学的36名教师参加培训。培训分为现场授课，案例展示，评委提问三个环节，现场授课从教学内容、教学组织、教学素养、多媒体及板书等方面对教师进行评议。

在为期四天的培训中，教师们结合学校办学定位，专业特色分类施教，提炼出“寻找创业合伙人”“创业想法的资源要点”“创业营销方法之体验营销”等授课主题。以现场教学的方式，通过25人的小班教学情景式授课，展示和分析创业指导案例，反映学生创业过程中的实际问题，与学生进行互动、交流，引导学生正确理解创业，突出创业实践丰富教学内容，增强教学的开放性、互动性和时效性。

培训活动日程安排紧凑、讲座科学实用，與会教师一致感觉获益匪浅，通过参加培训，教师们对职业英语的教学与复习又有了新的认识，大家都对自己在新学期的英语教学有了新的思考，为职业院校英语成绩在全省继续领跑奠定了坚实的基础。

四、结论

无数教学实践证明，英语创新性教学能够取得较好的课程教学成效，作为学校和英语教师，要认识到自身教学工作中的不足，及时采取措施加以应对，助推英语创新性教学成效的不断提升。

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作者简介：马嵘，汉族，甘肃兰州人，甘肃省财政学校英语教师，高级讲师，硕士，长期从事英语教育教学方法的研究。endprint