法律论文:谈撰写英语专业毕业论文之批判性思维

　　一、引言
　　
　　毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，是“考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”（见上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社2000年5月出版的高等学校英语专业【英语教学大纲】。
　　
　　30多年来，英语专业本科生毕业论文写作的重要性越来越得以强调，写作不仅仅收益于提高写作技巧，而且大大有助于提高我们的学习水平。Fulwiler 和 Stephany曾在2002年提出写作鼓励学生不仅仅是被动的信息接受者，而且通过对主题的思考和交流成为主动的学习者。
　　
　　然而，毕业论文的写作不仅仅重要而且极具挑战性（Murry and Moore, 2006）。
　　
　　在写作的过程中学员们要力求迎合几项专业要求，学生的毕业论文必须是语法正确，文风规范和论点明确，而最大的挑战就是展示批判性思维（Davis 2008）。也就是说学生缺乏批判性思维能力和批判性思维的精神。
　　
　　那么怎样才能使“批判性思维”的概念更为清晰呢？关于批判性思维有很多定义，由于研究角度不同，还没有一个完全一致的定义。从语言学的观点看批判性思维是判断逻辑是否合理推理是否正确然后得出结论的一种能力（Davis2008）。
　　
　　而另一种定义则是根据其字面意义认为批判性思维是仔细思考、提问和更深层次地展示自己的观点而不是轻易的接受（Hult, 2006:5）。
　　
　　那么，这一抽象的概念如何反射到我们学生的毕业论文写作程序中呢？本文从文献综述问题出发探讨了学生撰写毕业论文时批判性思维的缺失及培养。
　　
　　二、文献综述撰写方面存在的问题及原因分析
　　
　　（一）存在的问题
　　
　　文献综述也称研究综述，是指在全面掌握、分析某一学术问题或研究领域相关文献基础上对该学术问题或研究领域已有的研究成果、存在的问题进行分析、归纳、整理和评述而形成的论文。但是我们的学生在撰写本科学位论文时文献综述方面都有文献收集不全，没有广泛的去查阅文献资料，仅仅罗列信息、个人观点，直接结果就是论文的选题重复性特别高，造成这种问题的原因除了态度不端正、研究能力不足以外，就是批判性能力思维的缺失。
　　
　　（二）原因分析
　　
　　研究英语专业本科生学位论文文献综述存在的问题，根据我对我系10、11、12、13、14届部分学生毕业论文的探究，大概有以下几个方面的原因。
　　
　　1.文献搜集没有广泛性，且不会搜集文献
　　
　　不可否认，我们的有些本科生根本不懂得何为文献综述，这也就是我们发现很多学生论文中引言或介绍部分仅仅是作家、作品的介绍或某些理论的介绍。我们可以说，论文是站在人家的肩膀上“登高望远”.正因为如此，我们就必须占有文献资料，而且多多益善。文献资料的收集是一项长期系统的工作，而我们的学生平时慵慵懒懒，文献资料收集这项工作完全是一片空白。
　　
　　2.不懂何为“综述”,文献资料收集不系统
　　
　　文献综述资料的收集是一个持续不间断的过程，要时时予以充实。而我们的部分学生平时不注意这一过程的充实，而到撰写论文时便心急火燎，天天泡在图书馆、资料室，此时一方面正值大家查阅资料的高峰期，资料难免不全；
　　
　　二是匆匆忙忙，资料很难系统。还有的学生平时也看资料，但却像猴子摘包谷，一扔了之，因而在撰写论文时，觉得有某一资料可利用，似曾相识，再去找时则如大海捞针，费时费力不说，还不一定能找到。
　　
　　这些反面的例子恰好说明了详细、系统地收集文献资料的重要性。
　　
　　3.简单罗列，文献“综”而不“述”
　　
　　文献是我们选题、确定题目、论文写作写作中不可缺少是依赖性极强的部分。文献评价常包括“学术价值”、“理论价值”、 “应用价值”、“参考价值”等方面。无论是“学术理论价值”、还是“应用参考价值”,都应该有怀疑、求证的精神，进行公正、合理的评价，使相关文献能够得到有效的利用。
　　
　　而我们的学生可以在阅读相关文献的基础上撰写综述，但仅仅是对把前人的观点罗列出来而不能进行系统的分类、归纳和提炼，这样一来内容杂乱无章，缺乏内在的逻辑。
　　
　　三、研究方法
　　
　　综述以上现象，学生除了不懂和不知道如何去做的原因外，批判性思维能力的缺失是造成学生无法完成文献综述任务的主要原因。那么如何提高批判性思维能力的培养呢？
　　
　　我们知道，在撰写毕业论文的过程中，学生首先要对所选的主题做小规模的研究，而且文献综述将会占论文的30%以多，那么怎样将批判性思维贯彻于整个的写作之中呢？
　　
　　国内外有大量的书就如何做研究和写论文都提到了“批判性”这个术语。我们可以从以下五个方面来进行探究。
　　
　　（一）拟定范围，建立你的主题目标
　　
　　如果从正式撰写论文算起，那么拟定范围可算是第一步。俗话说得好，万事开头难。许多学生在论文写作动笔之后，往往可以洋洋洒洒，而更多的学生在未下笔之前，总是左顾右盼，生怕做不到“下笔如有神”.
　　
　　范围拟定好了以后，就像在茫茫大海上航行有了指南针一样。接下来的工作都可以围绕这个中心而展开。覃先美教授认为，范围的拟定应该体现“四所原则”.即：所学、所能、所有、所好。
　　
　　（二）提出问题
　　
　　选定主题范围以后就要对其提出问题，例如：Why are you interested in this topic?What do you want to learn about it in depth? What do I want to demonstrate? What is your goal?等等。
　　
　　这些问题会让你有一个非常清晰的目标意识，这个意识将在你运用批判性思维写作的整个过程中成为你论文的指路明灯。
　　
　　批判性思维本身就是需要在对自身以及他人进行反思和批判的过程中，产生问题、形成问题、发现问题。发现问题、提出问题既是批判性思维培养的重要方面，又是论文选题的基本前提。
　　
　　（三）综合并推理
　　
　　论文的推理是否正确、逻辑性是否强，直接影响到它的质量。推理不正确，论点（分论点）就会成为歪理或无理；
　　
　　论点，是作者提出的观点，是论文研究的中心，也是引起读者关注或争论的问题。一篇论文，如果没有论点，就不成其为论文，没有正确、深刻的论点，也不是真正的论文。
　　
　　（四）评估审定论点，修改提纲
　　
　　经过反复研究、分析材料、思考论题，我们的思想会产生一个飞跃，即从感性认识到理想认识。
　　
　　这时候，再来审订初建的论点和提纲条目：看论点能否成立？看论据能否起证明作用？如果可行，就定下来；如果不行，必须修改。
　　
　　修改论文通常从两个方面入手：
　　
　　一是从宏观上，看论文的论点是否正确、明确，看论据、论点和论证是否统一，看论文的整体结构是否合理；
　　
　　二是从微观上，看论文的遣词造句是否得当等，这样论文就可以定稿了。
　　
　　四、结语
　　
　　综上所述，在论文写作的任何环节，批判性思维都是必不可少的，但批判性思维能力与论文写作的相关性还有待进一步的实证研究。总之，我认为批判性思维的定义应定义在两个阶段，一就是在选题和分析主题从不同的角度探究观点的能力和广泛阅读文献综述的能力。

　　参考文献：

　　[1]Murray. R，& Moore.S.（2006）.The handbook of academic writing： a fresh approach. New York；Open University Press.
　　[2]杨晓蓉.英语专业毕业论文写作与批判性思维能力的培养[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2012（04）.
　　[3]覃先美，王宗义，范武邱.毕业论文导写[M].长沙：湖南师范大学出版社，2001.
　　[4]张阳.从英语专业本科生毕业论文的文献撰写看批判性思维的培养[J].山东工业技术 2013（05）.