对小学英语的理解是怎样的?浅谈小学英语评价方式

现在小学的孩子已经开始学习英语了，因此要让他们对于英语有个正确的理解，那么对小学英语的理解是怎样的?今天就给大家介绍下这个问题以及浅谈小学英语评价方式 。

对小学英语的理解和几点认识

在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛。

对小学英语的理解

对小学英语的理解 对小学英语教学的一点感受

一、课前的准备工作

备课是课前准备最重要的一环，也是上好一堂课的前提。备课要做到备教材、备教法和备学生。备课一定要确定好这一节课的目标和重难点，目标达成的策略和重难点突破的手段，使用的教具，以及教学中可能出现的问题。很多的老师备课还是习惯单纯的只备教材而忽略了备学生，我们备课还要了解学生的已有知识水平，设计好铺垫和知识的衔接。尤其是新教师，要从一开始地只背教材逐步发展到背教法进而背学生，关注到学生学情和特点地去进行备课处理，进行通盘考虑，进而再进行相应的调整，甚至再调整。如此这样，只有老师自己做到心中有数，才能更好地利用有限的课堂时间，达到有效的课堂效果。

如何在课堂中既让学生享受轻松愉悦的课堂气氛，又将课堂活动指向检测结果，更需要老师们做好充分的备课工作，巧妙地将两者联系在一起。

二、在课堂中

1. 选择适当的教学方法，将检测和活跃的课堂学习结合在一起

目前有关英语课堂的教学方法有不少，老师们应该根据自己课程文本，课程特点和课堂以及学情的需要选择适合自己的教学方法，做到具体问题具体分析，不必生搬硬套。

(1)交际教学法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。它的目的是为了让学生能够运用所学言语进行沟通交流，其首要目的是使学生能够考虑到进行相应的情境和需要，使用所学语言，达到沟通的目的。在小学英语检测试题中，这部分内容常以情景选择试题的形式出现，因此培养学生以沟通为目的的学习语言，使学生在日常课堂的交际沟通中熟练掌握语言运用，本能地使用语言去交流，是达到课堂效果和考试成绩综合发展的重要保证。比如，在教授人教版五年级上册Unit2 My Week时，学习了Monday, Tuesday, Wednesday,Thursday, Friday, Saturday和Sunday一周七天的表达以及---What do you have on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有什么课)---I have... .(我有......)以及---Do you have...on Mondays/Tuesdays...?(周一/二/......你有......课

吗?)---Yes,I do./No, I don’t.(是的，我有。/不，我没有。)这个话题和情景与学生实际紧密联系，考察学生的实际沟通能力，我就运用了交际教学法，让学生根据实际上课情况，两人一组进行情景对话，学生很感兴趣，在课堂中锻炼了自己的英语语言交际能力，并且，在考试中，这样的情景测试内容学生也会很容易应付，收到了不错的学习效果。

(2)游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

(3)情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

(4)全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。尤其是在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，这样可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。

(5)活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

(6)合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

2.课堂中的小技巧

(1)利用好遗忘定律

德国著名的心理学家艾宾浩斯，在1885年发表了他的实验报告,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快

后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。我们的老师要在学生遗忘的边缘及时复习，降低学生学习英语的压力，让学生轻松记忆。

(2)课堂上关注学情，给学生展示自己的机会，并进行及时的鼓励和奖励

在平时的教学工作中，总是会有一些学生由于没有被足够的关注，而逐渐的落下，每一名学生都希望得到老师和同学的关注和认可，作为老师要让每一个学生都参与到活动中，对于不同层次的学生，可以让他们参与不同层次的活动，让他们都成为学习的主人，体会到被认可的喜悦。

三、在课堂之后

及时总结，做好课后反思，在这一节课中成功的案例和改进不足的方法，随时记录，既是对当堂课的课后经验进行了概括，也是对下一堂课的课前进行了准备。总结自己教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，做到回顾教学—分析得失—查找原因—寻求对策—以利后行，不断地丰富、提升自，逐步完善自己的教学艺术，使自己的教学质量再上一个新台阶。 不断积累好的方法和成功的经验，同时案例的积累也可以为我们以后论文的撰写提供很好的素材。

对小学英语的理解 浅谈对于小学英语教学的几点认识

对于小学生而言，不管是感知能力，还是接受教育的能力，都不能同其他阶段的学生相提并论。所以，在对这样的群体进行教育的过程中，老师不能以知识传授为主要目的，要重视小学生的兴趣与心智的发展，帮助他们在课堂上营造宽松有趣的教学环境，让他们在教学过程汇总学会体验，进而养成主动探索、主动学习的好习惯。老师在教学中，要多多进行有效的课程设计，这样才能最终达到学好英语的目的。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣，是激发学生进行学习的最好动力，对于小学四年级的学生，尤为如此。所以，老师作为课堂的引导者，在进行教学的时候，也必须要以学生的学习兴趣为大前提，不能一味的进行填鸭教育，这样可能会适得其反。英语，毕竟是一门语言，它的核心思想在于理解，而不是背诵。由于教材的内容比较固定，这就让教材的使用者有了主观能动性。老师在授课时，必须让方法多样起来，不妨根据教材上的内容，进行适当的情境创设，来提高学生的学习兴趣，这样就能在欢乐轻松的教学氛围中，帮助学生对学习内容进行多样的展开;同时还能提高学生的学习效率，让学生由被动接受，变成主动学习。

对小学英语的理解

对小学英语的理解 浅谈小学英语评价方式

一、小学英语评价的目的

1、让学生成为学习真正的主人。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确;擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小老师”、“小辅导员”，成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，如：对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，抓住闪光点及时表扬，使他们树立信心。 2、增强学生的学习自信心。在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。

3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。

4、促进学生良好学习习惯的形成。寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我――反思自我――调控自我――发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。

二、小学英语评价的要求和原则

1、体现学生在评价中的主体地位。 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生自我反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和活动者。评价是教学活动的有机组成部分，通过评价，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

2、注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、-态度、策略等方面的发展作出评价。小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。此外，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，帮助学生树立自信心和成就感，鼓励学生自我反思和自我提高。

3、注意评价方法的多样性与灵活性。《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，允许学生根据自己的优势和特长选择适合自己的评价方式。

通过以上的内容，大家已经了解了对小学英语的理解情况了，可见，让小学生学习英语是非常有必要的，这个也是为了适应社会发展的需要。